一段時間以來，不同規模的童聲合唱活動在各地舉辦。從第五屆“保利之夏”上海（國際）童聲合唱節，到嶺南童謠傳唱活動十周年展演，童聲合唱日漸火熱。

“童聲裡的中國”全國少年兒童合唱活動僅2024年就吸引了9.3萬個合唱團隊、2000多萬人次參與。隨著童聲合唱被納入中小學音樂課程，全國性及各地區性的童聲合唱比賽及童聲合唱教學交流活動越發頻繁，童聲合唱在學校藝術教育及課外活動中已佔有舉足輕重的地位。

童聲合唱是對兒童進行美育教育的重要形式，對兒童的音准、節奏、樂感以及歌唱技能、團隊協作等綜合素質的培養具有獨特優勢。歐美一些國家歷來推崇童聲合唱音樂教育，匈牙利、德國等國家從幼兒教育開始，就採用以無伴奏合唱為主要內容的合唱教學體系，培養孩子們良好的樂感。

按照年齡界定，童聲合唱可以分為三個階段，6至8歲為童聲前期，這一時期是培養兒童多聲部音樂感覺十分重要的年齡段。9至12歲為童聲成熟期，這一時期合唱團可以承擔一些較復雜的作品的排練和演出。12至15歲為童聲后期，此時屬於兒童與青少年青春期的銜接階段，有的孩子可能開始變聲。童聲后期是童聲藝術的高峰期。無論在音樂修養、音響幅度、音色變化、音域寬度，或是在演唱技巧等諸多方面，均可達到相當高的水平，藝術表現力很強。

當前，社會各界越來越認識到，童聲合唱關乎藝術修養、團隊協作能力與人格成長。

從藝術修養方面來看，參與童聲合唱是孩子們接觸音樂、學習音樂的重要途徑。在合唱訓練中，他們要學習識譜、發聲等音樂基礎知識，通過不斷的練習與實踐，逐漸提升自己的音樂感知能力和表現力。

在團隊協作能力培養上，童聲合唱具有獨特價值。合唱是一項集體活動，需要每個孩子密切配合、相互傾聽。他們要在合唱中找到自己的位置，並學會傾聽其他聲部的聲音，共同追求整體的和諧。在合唱中，每一個聲部都至關重要，任何一個孩子的失誤都可能影響到整個合唱的效果。這樣的經歷，讓孩子們深刻感知團隊合作的重要性，學會如何與他人溝通、協調，培養團隊意識和責任感，進而受益終身。

童聲合唱還能鍛煉孩子們的意志品質。從最初的識譜困難，到反復排練中的枯燥與疲憊，再到面對比賽和演出時的壓力，孩子們在合唱過程中會遇到各種挑戰。然而，正是在克服這些困難的過程中，他們逐漸學會了堅持與努力。此外，童聲合唱還有助於孩子們的情感表達與心理健康發展。在合唱中，孩子們可以盡情地抒發自己的情感，將內心的喜怒哀樂通過歌聲釋放出來。對於一些性格內向的孩子來說，合唱為他們提供了一個表達自我的平台，讓他們逐漸變得開朗、自信。同時，合唱活動中的團隊氛圍和積極情感，也能給予孩子們心理上的支持與慰藉，幫助他們建立良好的人際關系，促進心理健康發展。

然而，當前童聲合唱發展並不平衡。一是存在比較明顯的地域差異，城市學生的合唱水平，無論是發聲方法、曲目選擇、家長重視程度、學生的音樂素養都要比農村學生高。二是存在較大的專業技能差異，在很多學校裡，一般隻有少數學生有較好的音樂基礎，大多數學生音樂基礎薄弱，他們在音樂知識和技能上有著較大差異。在一些藝術節活動中，音樂基礎好的孩子會被合唱團、樂隊、舞蹈隊爭相使用，參與度極高﹔但基礎薄弱的學生無人問津，參與度很低，缺乏興趣和自信。

而師資不足帶來的問題更需要關注。童聲合唱教學的首要影響因素是教師，教師個人的知識儲備和教學能力直接決定著童聲合唱的水平。一些童聲合唱教師未經過專業系統的指揮法訓練，在教學過程中，不能給予兒童明確的聲部進入節點變化指示，導致童聲合唱教學不能系統化、科學化。有些老師缺乏明確的曲目難度劃分標准，在不同學習階段的曲目選擇上，缺乏循序漸進的安排，這樣可能會打擊兒童對於音樂的學習興趣，對合唱教學的效率產生消極影響。此外，訓練方法上的不規范還可能影響兒童聲帶的健康發展。

讓童聲合唱真正惠及更多孩子，僅憑舉辦幾場比賽、成立幾個合唱團還遠遠不夠。

首先，提高各方認識是當務之急。在部分地區，“學合唱有啥用”的認知還相對比較普遍。從校領導、老師到家長，組織合唱活動往往隻為應個景，熱鬧過后，文化課才是重點。很多老師隻抓參加比賽的學生，其他學生的音樂課多是為了完成教學任務，而進行單一枯燥地教學。事實証明，學校領導、老師重視美育教學的學校，往往會對童聲合唱給予資金等多方面的傾斜，這有助於童聲合唱師資、設備等方面的提高。上海推行多年的“校長合唱團”，不僅組織校長參與合唱，還對他們進行培訓，這最終會反饋到一所所學校的音樂教育上。

其次，部分學校的師資問題亟待解決。在甘肅省隴南市文縣城關第三小學，有一個東壩童聲合唱團。它的創始人是沈陽日報童聲合唱團團長浴輝。一次偶然的機會，浴輝來到這所學校，發現沒有專業的合唱指揮老師，就決定帶著專業老師來教音樂，一個月一次，並幫孩子們成立一個合唱團。盡管跨越山海，但這種結對子形式的確解決了一所學校的合唱師資問題。在學校師資尚不完備的階段，提供了很大支持，也為更多學校尋求專業指導提供了新思路。但是對於學校自身而言，還應該進一步發揮主觀能動性。比如，面向專業音樂學院招聘選拔合唱指揮專業的優秀人才或畢業生，壯大學校的師資力量，從而帶動整個童聲合唱教師隊伍的專業發展﹔再如，針對現有的童聲合唱教師進行培訓，提高其專業素養和文化素養，並通過制定明確的專業教師考核制度，對教師的教學水平定期進行考核和評估，激勵教師不斷提高自身素質。

興趣是最好的老師，面對音樂基礎薄弱、對合唱興趣不高的學生，培養他們的自信心也是一種挑戰。一方面，要在合唱教學中，激發兒童的興趣和信心。比如，可以運用多媒體技術，通過播放合唱團視頻，培養兒童的學習興趣，讓兒童能夠了解合唱這一形式，感受合唱魅力，從而對合唱形成正確認知，體會到合唱的樂趣﹔可以在練習中間適當穿插游戲環節，以舒緩兒童在課堂上高度緊張的情緒﹔還可以讓兒童多渠道參與合唱活動，增加合唱自信心。

（作者：馬希剛，系西北民族大學音樂學院教授）

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